一.简述活动中心课程论的观点。(二级)

　　1. 以学科的逻辑体系为中心

　　2. 主张分科教学

　　二.简述学科中心课程论的观点。(二级)

　　1. 课程应该以儿童的活动为中心

　　2. 课程的组织应心理化

　　3. 课程要考虑到儿童的需要与兴趣

　　三.简述制约课程开发的因素。(二级)

　　学生、社会及学科特征是制约学校课程开发的三大因素

　　1. 学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性会影响课程开发。

　　2. 社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发有影响

　　3. 学科(知识)特征会影响课程的编制

　　学生在社会上学知识

　　四.简述课程内容的文本表现形式。(一级)

　　(一) 课程计划

　　概念：国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

　　构成：培养目标、教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安，

　　作用：对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。

　　(二)课程标准

　　概念：课程计划中每门学科以纲要的形式编订的

　　构成：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录

　　作用：教师进行教学的直接依据

　　教材编写、教学、评价和考试命题

　　(三)教材(依据课程标准编制)

　　概念：教师和学生据以进行教学活动的材料

　　包括：教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书、视听材料

　　作用：教师教学的主要依据

　　教科书编写的基本原则与要求：科学性和思想性(首要原则)

　　六.简述教材设计的一般原则。(二级)

　　1. 方向性原则

　　2. 完整性原则

　　3. 适切性原则

　　七.简述新课程改革背景下的学生观。(二级)

　　1. 学生是发展的人

　　2. 学生是独特的人

　　3. 学生是具有独立意义的人

　　两独一发

　　八.简述新课程改革背景下的教师观。(二级)

　　在角色上：

　　教师与学生：学习的促进者

　　教学与研究：教育教学的研究者

　　教学与课程：课程的建设/开发者

　　学校与社区：社区型开放教师

　　建促放研

　　在行为上

　　师生关系:强调尊重、赞赏(你)

　　教学关系:强调帮助、引导(它)

　　自我:强调反思(我)

　　与其他教育者的关系:强调合作(他)

　　你它我他

　　九. 简述新课程改革背景下的教学观。(二级)

　　学习者中心

　　教会学生学习

　　重结论更重过程

　　关注人

　　学习过人

　　十. 简述新课程改革背景下的评价观。(二级)

　　1. 评价的根本目的在于促进发展

　　2.体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势

　　3.评价内容综合化

　　4.评价标准分层化

　　5.评价方式多样化

　　6.评价主体多元化

　　7.关注发展过程