2020中学教师资格证教育知识与能力常考简答题(六)
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2020/7/29 18:02:05

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2024年云南成人高考大专-本科报名简章

【经济师培训】【建造师】 【法考】【技能证】【教师证】

  一、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。

  传授知识与发展智力之间是辩证统一的关系:

  ①掌握知识是发展智力的基础;

  知识为智力提供了广阔的领域,只有具备了某方面的知识,才有可能从事某方面的思维活动。

  学生智力的发展是在掌握知识的过程中实现的。智力活动的具体内容必然是一定的知识。

  ②智力发展是掌握知识的重要条件;

  掌握知识是一种能动的认知过程,不能消极被动的强迫接受,只有充分发展学生的智力,才能使学生深入地掌握知识,创造性地解决问题。

  ③防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性;

  ④掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

  知识并不等于能力,必须探索两者之间的差异和相互转化的能力,引导学生在掌握知识的基础上有效地发展他们的智力。

  二、一个国家学制建立的主要依据有哪些?

  国家学制建立的依据有:

  ①学校教育制度的建立,首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况;

  ②学校教育制度的建立,受社会制度的制约,反映一个国家教育方针的要求;

  ③学校教育制度的建立,还要考虑到人口状况;

  ④要依据青少年儿童的年龄特征;

  ⑤要吸取原有学制中的有用的部分,参照外国学制的经验。

  三、影响遗忘的主要因素有哪些?

  影响遗忘的主要因素有:

  ①学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢,而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。

  ②材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料,特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大,刚识记后遗忘就越多。

  ③学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间,就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度,否则造成精力和时间上的浪费。

  ④材料序列对遗忘也会产生影响。

  四、简述阿诺德的评定—兴奋情绪学说 。

  美国心理学家阿诺德( M.B.Arnold ,1950)认为,对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。同一刺激情境,由于对它的评估不同,就会产生不同的情绪反映。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果,其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化,对外周变化的反馈是情绪意识基础。阿诺德强调情绪反应序列是情境 —评估 —情绪,即对情境的评估引出了情绪,且这种评估是一个皮层过程,因此,皮层的兴奋直接影响着情绪反应,所以,阿诺德的学说被称为评估 —兴奋学说。



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